2025年07月01日
6月29日上午，周口精神康復(fù)醫(yī)院特聘專家張朝輝受邀為周口市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)200余名中小學(xué)校長、班主任開展“賦能園丁 呵護(hù)花朵”心理健康教育知識(shí)專題培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，班主任將增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的重視程度，提升其在心理健康教育中的應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)一步守護(hù)學(xué)生的心理健康。
培訓(xùn)中，張朝輝圍繞青少年心理危機(jī)高發(fā)這一主題，通過典型案例，分析了當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育工作的緊迫性。他引用教育家烏申斯基“教育學(xué)必須以心理學(xué)為基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)，指出教師具備一定基礎(chǔ)的心理健康素養(yǎng)是維護(hù)校園安全的基礎(chǔ)保障，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“隱形基石”。
圍繞教育部《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》要求，張朝輝系統(tǒng)梳理了青少年心理發(fā)展的六大矛盾特征，重點(diǎn)講解了自我意識(shí)覺醒與認(rèn)知局限的矛盾、情緒波動(dòng)劇烈與心理調(diào)節(jié)能力不足的矛盾、同伴關(guān)系優(yōu)先與親子溝通障礙的矛盾。他通過生動(dòng)的比喻，如“過度反應(yīng)腦葉”“抱怨不公腺體”等，深入淺出地解析了青少年青春期“心理斷乳期”的心理機(jī)制，幫助教師理解學(xué)生行為背后的心理動(dòng)因。
在實(shí)操環(huán)節(jié)，張朝輝通過演示“事實(shí)+感受+建議”的非暴力溝通模式，指導(dǎo)教師開展學(xué)生心理健康測評(píng)，建立學(xué)生心理檔案，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生。
張朝輝采用“理論+案例+實(shí)操”方式，將心理學(xué)經(jīng)典理論與當(dāng)代青少年心理發(fā)展特征相結(jié)合，不僅剖析了“皮格馬利翁效應(yīng)”在師生互動(dòng)中的應(yīng)用，還通過“教師心理健康自評(píng)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師關(guān)注自身心理狀態(tài)，提升情緒管理能力。
周口市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)社會(huì)事務(wù)管理局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，他們將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”常態(tài)化，構(gòu)建學(xué)生心理健康篩查、干預(yù)、跟蹤全鏈條服務(wù)體系。
培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)教師紛紛表示，他們不僅擁有了全新的教育視角與實(shí)用策略，提升了心理健康教育能力，還緩解了職業(yè)心理壓力。周口精神康復(fù)醫(yī)院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，作為區(qū)域心理健康服務(wù)主力機(jī)構(gòu)，他們將持續(xù)開展教師心理督導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)等公益活動(dòng)，為構(gòu)建“健康校園·和諧周口”貢獻(xiàn)力量。（周口精神康復(fù)醫(yī)院 張?zhí)S）
